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洲一泓

浮云聚散由风定 冷月阴晴任日辉

 
 
 

日志

 
 
关于我

生于村坊,长于洲头。喜琴瑟而不通音律,好读书却不求甚解。诗歌吟咏,无所不喜,书画琴棋,无一能专。天资不足,惰性有余。口体之奉虽不及人,然有高朋相乐,有文字相随,亦知足矣。

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[原创] 随笔 虽然辛苦,却也能收获快乐  

2016-12-13 19:28:50|  分类: 随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 虽然辛苦,却也能收获快乐

——孙子班主任为校刊《七色花》约稿

2016年12月13日 - 洲一泓 - 洲一泓

    前不久,我给一个编辑部编写了一本读物叫《同在蓝天下》,内容是有关家长如何教育孩子的问题。因为面对的是全国的留守儿童家长,所以大多迎合了教育专家的观点。但实际上,那些从理论上讲得头头是道的东西,到实践中不一定行得通,或者说不一定都适用。起码我自己就没能很好地运用或者说缺乏耐性,在教育孙辈的过程中有时也显得束手无策。因此可以说,作为家长,我是不合格的,至少是不很合格的。孙子叶景明在班上表现也不是很出色。从这个意义上讲,若论教育孩子的经验,这个班的家长们大都比我有资格。我想,班主任把这个光荣任务交给我,大概是因为我平素喜欢舞文弄墨的缘故吧。但既然接受了任务,总得谈点什么,至少不要让大家太失望了。
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我就谈谈自己是如何引导孩子写作的吧。

教孩子写作文是最头疼的事了。我现在退休居家,总有些曾经的学生或者亲朋好友,带着孩子来找我,说孩子在家里不愿写作文,每次作文不是陪着他们查资料,找范文,让孩子抄一篇了事,就是家长念一句孩子写一句,否则就写几句枯燥得要命的话去学校搪塞。而这一切也往往要家长逼着完成,否则就宁愿拖欠……让我给想想办法。

当我让他们的孩子带着一篇比一篇好的文章回去的时候,他们总会说些“还是你教导有方”、“还是你有办法”之类的话。实际上,他们不知道:教孩子难,教自己的孩子更难。

在学校,学生怕老师,是因为大部分学生崇拜老师,在学生眼中,老师就是权威;而在家长面前,孩子就觉得无所谓了:你能把我怎么样?你要我做我偏不做。加上老师会设法调动孩子的积极性,采取多种方式,激发学生的兴趣;而家长,往往直截了当,缺少耐性,喜欢用简单的方法,强硬的态度,命令孩子去学习,孩子当然不乐意了。

“让路人脱下外套的,不是猛烈的狂风,而是温暖的阳光;让鹅卵石臻于完美的,不是锤的激烈打击,而是水的长年冲刷。真正能促使孩子独立思考的,不是家长粗暴的训斥和打骂,而是要巧妙地唤醒孩子的好奇心,激发孩子的兴趣,开发孩子的创造力。”这是我在编辑《同在蓝天下》时引用的一段话。这段话告诉我们:策略地引导孩子学习,显得尤为重要。  

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    小学二年级的孩子开始看图写话。记得有一天,孙子叶景明放学回家就对我说:“奶奶,我要看图写话。”“好哇,看图写话好有意思呢。”我做出兴奋的样子说。孙子却有点沮丧地说:“可我不会写。”我打趣他说:“这点事也能难倒我的宝贝孙子呀?把图给我看看好吗?”孙子马上翻开书指给我看。“呀,这么漂亮的图呀!能告诉我这图上都画的是什么吗?”我故意装作看不懂的样子,一步步问他每幅图的内容,事情发生在什么时间,什么地点,有些什么人,都在干些什么,他们是怎么想的,怎么说的,结果怎么样……等他一一回答之后,我便说:“还说不会写,你这不是全都说出来了吗?再把它写到本子上就可以啦。”他半信半疑地拿出纸笔,我给他起了个头,中间再提醒了几下,他便很快写完了。尽管写得不是很好,但我还是鼓励他说“写得不错”。他很高兴:原来看图写话也不难啊。此后,看图写话只要稍微点拨一下就行了。

三年级开始写作文了。有一次,老师布置了一篇作文任务,孙子磨蹭了好久不肯动笔,我问他为什么不写,他说好长时间没去哪玩,没什么好写的。我知道他是想出去玩了。于是,我叫上孙子孙女们一起去公园玩。到了公园,他们很快跑向一座假山,假山的斜坡上有一块木板,三个小家伙把它搬来当滑板玩 ,搬上来又躺在上面滑下去,三人轮流推,玩得特别投入。回家后,我问他们开不开心。他们都说玩得好开心。我说那就把玩得最开心的情景描述下来吧,我们大家都来写写好吗?大孙子点了点头,孙女有点不乐意了,说我们老师又没布置写作文。于是,我开始激将:能够把自己的快乐写出来与人分享,不也是一种乐趣吗?是不是不敢跟弟弟比了?说不定景瑞都想写呢,我瞟了一下学前班的小孙子,小家伙果真灵机一动地说:“我用拼音写。”我说:“好哇,一起写吧,一——二,开始!”这下,孙女也拿起了纸笔,三个人便都默不作声地开始写了。收上来一看,发现几个小家伙的语言天赋还是不错的,于是对他们说:只要坚持认真写,你们将来的文章肯定都写得比我的好。

逛超市是孩子们最喜欢的活动了,因为他们可以在规定的范围内自选食品,所以每次提出去超市,他们都会积极响应。一次,我带他们到一个以前没去过的大超市,并叫他们留心观察,回家再来场写作比赛,我也加入,看谁写得好,写得最好的可以提出奖励要求,比如去哪家餐馆吃一顿,菜由写得最好最快的先点。他们都说好。到了超市,我有意识地不断地向他们提出问题。回到家,我吩咐把买来的东西收起来,写完作文再吃。于是,大家默默地写,不到半个小时,大孙子交卷了,紧接着孙女也写完了,连那个读一年级的小孙子也用拼音写了一页多,而我的手指还在键盘上跳跃。他们说:奶奶还没写完啊?我说:“还是你们厉害,时间上我就输了。”我匆匆结尾,然后让大家交流看,并发表自己的看法,可以说自己的优点,也可以说别人的缺点。最后,我让他们推出第一名,他们谁也不吭声,都想得第一名。最后我裁决:小孙子在不认识字的情况下,能用拼音表达,还写得不错;大孙子叶景明描写细腻,语句活泼,思维跳跃性强;而大孙女的艺术性更胜一筹。三人难分仲伯,都有点菜的资格。最后一名当然是我:“语句没他们活泼,还草草收尾。”履行诺言之后,他们说,下次还来比赛。

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现在,小家伙们写作文基本上不用我催,我感到欣慰。只是他们都图快,写完了事,不愿修改。这方面还要花很大的力气。

写作如此,其他学科也如此,需要家长们积极耐心地引导。

教育孩子须讲究技巧,并且因人而异。虽然辛苦,却也能收获快乐。

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